意志力是心理學中的重要概念，指人自覺地確定目標并根據(jù)目標支配行動、克服困難、實現(xiàn)目標的品質(zhì)。意志力通常指人全部的精神生活，它引導人行為的方方面面。意志力是人有效控制情緒、思維和行為的根本條件，當人正確運用這一力量時，就會產(chǎn)生堅定的信念支撐、對問題的專注思考。責任感是由內(nèi)在非功利性驅(qū)動的精神狀態(tài)，本質(zhì)上是利他的心理行為模式，使人的自我價值有更精神化的、非功利性的界定，同時使人獲得信任和尊重，增加合作的幅度和效度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必然要通過復雜合作來達成，沒有人可以憑借自身力量完成從產(chǎn)生創(chuàng)意到創(chuàng)意產(chǎn)品化、市場化的所有環(huán)節(jié)。創(chuàng)造力，沒有邊界，彌漫于整個世界，所有人都能進行創(chuàng)造性思維。人的常規(guī)性思考，因記憶路徑的模糊性，其思考路徑總會存在差異而絕不是精確的重復。感覺、語言、記憶共同構(gòu)成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)條件。創(chuàng)造力的激發(fā)是這三個條件的堅固性、變化性、互通性的進一步發(fā)展，同時也需要意志力不斷推進新的思維路徑和新的問題解決方案，最終促成創(chuàng)新。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，意志力和責任感保障了合作的穩(wěn)定與有效，創(chuàng)造力則確保了價值創(chuàng)造的可持續(xù)性。

二、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的措施與經(jīng)驗

（一）整合校內(nèi)外教育資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的系統(tǒng)性、開放性

自2017年，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院開始通過頂層設(shè)計，不斷改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)管理制度和激勵機制，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程團隊，持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的系統(tǒng)性、開放性建設(shè)。

一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程團隊積極整合校內(nèi)教育資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與全校師生、全部專業(yè)、全部課程的協(xié)同效應(yīng)。與二級院協(xié)同優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在通識類課程中設(shè)置“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”課程模塊，面向全體學生開設(shè)涵蓋創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、風險控制、知識產(chǎn)權(quán)保護等內(nèi)容的通識課程；不斷加強雙創(chuàng)師資隊伍建設(shè)的科學性、開放性、靈活性，引導全體教師貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，重視課里課外教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷增強各專業(yè)團隊教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育意識與教學能力；鼓勵學生參與教師科研課題，承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目與專業(yè)相關(guān)的科學研究，開設(shè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍及相關(guān)實踐活動。通過全方位推進校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合協(xié)同，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程團隊積極拓展校外教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多元實踐教學平臺，以深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。將已有特色學科和優(yōu)勢學科做大做強，形成比較優(yōu)勢[4]。學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程團隊與呼和浩特市金川企業(yè)家聯(lián)合會建立合作平臺，整合企業(yè)家資源，拓展雙創(chuàng)課程實踐空間。借助企業(yè)家聯(lián)合會豐富的企業(yè)資源，挖掘企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事、傳播企業(yè)家精神、拓展校內(nèi)學生深入企業(yè)實習實踐的社會平臺。與內(nèi)蒙古蒙杰律師事務(wù)所合作，共建雙創(chuàng)法律服務(wù)工作室。推進校園普法，提升面向全校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的法律風險控制意識與控制能力。雙創(chuàng)法律服務(wù)工作室，依托專業(yè)人士組成的法律服務(wù)團隊，為學生提供專利申請、就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律問題咨詢等公益服務(wù)。與內(nèi)蒙古中稅眾聯(lián)稅務(wù)師事務(wù)所、內(nèi)蒙古聚源財稅咨詢服務(wù)公司等企業(yè)合作，共建雙創(chuàng)財務(wù)風控平臺。借助第三方機構(gòu)的專業(yè)力量，提升學生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中的財務(wù)風險控制意識與控制能力。與內(nèi)蒙古盛和熱力有限公司等企業(yè)合作，共建學生專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺。借助合作企業(yè)的先進設(shè)備資源、技術(shù)資源、專家資源，有針對性地提升學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，同時為企業(yè)提供人才資源儲備，積極拓展高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的渠道。

（二）推進以多維度立體式課程開發(fā)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式改革

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程團隊積極推進教學方式方法的改革，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、項目式教學、參與式教學，強調(diào)學生自主學習和探究學習，并鼓勵跨專業(yè)團隊協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程團隊圍繞意志力建立基礎(chǔ)課程群、圍繞創(chuàng)造力建立思維課程群，通過基礎(chǔ)課程和思維課程傳授與創(chuàng)新創(chuàng)造能力相關(guān)的概念、知識和工具，幫助學生創(chuàng)造更有效地創(chuàng)新、并從創(chuàng)造性的思考和活動中獲得幸福體驗。