教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院穩(wěn)步推進(jìn)課課評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、教師執(zhí)教能力綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合的“兩評(píng)一測(cè)”質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，探索構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

建立教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度。學(xué)校相繼制定并出臺(tái)《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦法（試行）》《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“金課堂”建設(shè)總體實(shí)施方案》等制度文件，進(jìn)一步明晰教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的理念、原則、方法，更加強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)和多元化主體評(píng)價(jià)，探索增值性評(píng)價(jià)，為實(shí)施“兩評(píng)一測(cè)”提供制度保障。

打造兩級(jí)“混編”教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)隊(duì)伍。學(xué)校成立校級(jí)督導(dǎo)組，建立由專職督導(dǎo)、在職教師和校外專家組成的專兼結(jié)合校級(jí)督導(dǎo)員隊(duì)伍，深入教學(xué)第一線進(jìn)行全程督查、全面評(píng)估、全員聽課，積極參與專業(yè)、課程專項(xiàng)診斷及改進(jìn)復(fù)核。二級(jí)院系組建在職教師和企業(yè)專家組成的二級(jí)督導(dǎo)員隊(duì)伍，負(fù)責(zé)院系教育教學(xué)督導(dǎo)。校級(jí)督導(dǎo)組根據(jù)專項(xiàng)督導(dǎo)工作安排，創(chuàng)新性地對(duì)院系督導(dǎo)進(jìn)行混編并開展跨院系聽評(píng)課，為院系學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程診改、教學(xué)評(píng)價(jià)提供一手信息，提出督查和整改意見。

構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、二級(jí)院（系）評(píng)價(jià)和教師自我測(cè)評(píng)四個(gè)部分。每學(xué)期開展學(xué)生評(píng)價(jià)，包括學(xué)生評(píng)教和學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查。期末學(xué)生評(píng)教成績(jī)與教師職務(wù)職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查涉及學(xué)生專業(yè)滿意度、專業(yè)興趣、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐安排、專業(yè)教師滿意度等方面。在評(píng)價(jià)過程中設(shè)置附加分值，以激勵(lì)教學(xué)改革成效顯著、發(fā)揮典型示范作用的教師。質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估處根據(jù)教學(xué)規(guī)范檢查情況，對(duì)存在師德師風(fēng)失范行為的教師給予相應(yīng)扣減分。建成“課課評(píng)”系統(tǒng)，“課課評(píng)”由任課教師組織，每次課后組織學(xué)生開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一名學(xué)生，同時(shí)幫助教師及時(shí)了解授課效果，查找教學(xué)問題，及時(shí)修正教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！罢n課評(píng)”結(jié)果納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的教師自我測(cè)評(píng)模塊。每學(xué)期期末，學(xué)校綜合管理部門從立德樹人、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面對(duì)二級(jí)院系育人成效作出綜合評(píng)判。

全面開展教師執(zhí)教能力綜合測(cè)評(píng)。抓住人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)“兩個(gè)關(guān)鍵”，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)“一個(gè)根本”。綜合測(cè)評(píng)共分三批次，測(cè)評(píng)分材料測(cè)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)測(cè)評(píng)兩項(xiàng)，綜合考察教師課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、課程教案設(shè)計(jì)、課程課件設(shè)計(jì)、說課與授課等方面的綜合能力，要求做到教學(xué)策略得當(dāng)、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用充分，做到課程思政、1+X證書、勞動(dòng)教育、工匠精神等元素有效融合。舉辦“課程思政金課堂”大賽，將教師執(zhí)教能力培訓(xùn)與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)融為一體。

“兩評(píng)一測(cè)”中，“兩評(píng)”旨在引導(dǎo)、激勵(lì)和改進(jìn)，測(cè)是手段。從注重結(jié)果到關(guān)注過程，以大賽和綜合測(cè)試作為載體，在集中展示教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也擊中教師以教學(xué)為中心這個(gè)關(guān)鍵靶心。