相比較于普通的教學(xué)，職業(yè)教育是讓受教育者專攻某一方面或某一領(lǐng)域的知識(shí)，而且相比較于普通的教學(xué)，職業(yè)教育更偏向于技術(shù)性教學(xué)。這也導(dǎo)致了中職教學(xué)在語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用方面有一定程度的缺欠，而應(yīng)用知識(shí)的缺失，就使得語(yǔ)文教學(xué)的意義大大的削減，致使中職語(yǔ)文教育失去了原本的教學(xué)目的，所以加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文教育的應(yīng)用實(shí)踐的培養(yǎng)尤為重要。

1 中職語(yǔ)文應(yīng)用教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)中職語(yǔ)文應(yīng)用的重視程度不高

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于職業(yè)技術(shù)的專攻性，這就要求學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)要有極其高的認(rèn)識(shí)，但在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)意識(shí)的同時(shí)，反而使學(xué)生在專業(yè)課和語(yǔ)文課的相比較下，更多的選擇了專業(yè)教育，這就致使語(yǔ)文教育得不到應(yīng)有的高度重視，教育得不到貫徹，那么實(shí)踐應(yīng)用就更加談不上。而且在很多中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了加快語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，有很多的老師但沒(méi)有了解學(xué)生具體詳細(xì)的情況之下，不管學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否能理解自己的思維，跟上自己的進(jìn)度，便盲目的進(jìn)行教學(xué)，一味的加快進(jìn)程。而這樣會(huì)極大的打擊學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的熱情和信心，使得語(yǔ)文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的，更別說(shuō)順心應(yīng)手的在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

1.2 學(xué)生的綜合素養(yǎng)比較低

相對(duì)于普通的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的一些文化素養(yǎng)要求相對(duì)來(lái)說(shuō)更低，這也直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較低。在沒(méi)有對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行充分的了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生不會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生熱情和興趣，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不關(guān)心學(xué)生能否理解，是否能掌握。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力普遍較為低下，相當(dāng)大一部分的學(xué)生的閱讀能力和理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都相對(duì)薄弱。由于學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)，使得學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法參透比較深?yuàn)W和難以理解的現(xiàn)代文以及文言文，那么在實(shí)際操作和應(yīng)用上，自然無(wú)法熟練的應(yīng)用。

1.3 語(yǔ)文教學(xué)手段落后

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是必不可少的，而職業(yè)中學(xué)的教育創(chuàng)新更顯得尤為重要。但是就我國(guó)目前的中職語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，都是使用傳統(tǒng)的課堂式教育，老師上面一人講，下邊學(xué)學(xué)生多人聽(tīng)的教育模式，使得老師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)入深刻的思想交流，致使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)一知半解，更不知道如何在實(shí)際生活工作中如何去應(yīng)用，造成語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用一定的缺乏。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育也應(yīng)該運(yùn)用新時(shí)代的科技手段進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。

2 加強(qiáng)中職語(yǔ)文應(yīng)用能力教育的改革策略

2.1 制定科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用模式化管理體系

理論是實(shí)踐的指導(dǎo),有了科學(xué)先進(jìn)的應(yīng)用體系,才能將中職教育語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用完整化,科學(xué)化。健全科學(xué)的教學(xué)體系是中職語(yǔ)文教育應(yīng)用工作順利發(fā)展的前提，所以在中職教育的工作中要建立由領(lǐng)導(dǎo)主管,教育組分管,語(yǔ)文老師專人負(fù)責(zé)的層次管理機(jī)制，只有在中職語(yǔ)文教育的各個(gè)方面都健全管理機(jī)制,才能提高中職語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用程度。在另一方面，要制定詳細(xì)完整的教學(xué)計(jì)劃，在借鑒過(guò)去教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念。讓每一個(gè)語(yǔ)文教師都能夠深化國(guó)際化，現(xiàn)代化，科學(xué)化的教學(xué)理念，完善中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)體系，為中職語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生中應(yīng)用程度的提高提供一個(gè)良好的前提和基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化建設(shè)與信息化水平

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)也在日新月異地發(fā)展。而中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文應(yīng)用程度的提高離不開(kāi)各種各樣的現(xiàn)代化設(shè)備，在我國(guó)傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育中都是傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)跟不上時(shí)代的腳步，而隨著時(shí)代的發(fā)展,伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展普及，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的科技化手段。比如運(yùn)用多媒體教室等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用生動(dòng)形象的視頻音頻提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在的潛意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)其在實(shí)際生活中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的自覺(jué)性?？傮w來(lái)說(shuō),要加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)代化建設(shè),引入各種先進(jìn)的管理手段和管理設(shè)備，為中職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用提供技術(shù)支持。